幼儿双语教育的策略
由于经济、政治和交通的影响，双语教育已经成为全世界教育发展最明显的趋势。在新加坡，几乎所有的幼儿园都以双语进行活动。
幼儿学习双语好处多多
儿童学习双语到底有什么好处？这个问题可以从多个不同的角度去回答，但仅就儿童身心发展的角度来说，就有以下几个方面。
学习双语有助于智力的发展
早在上世纪60年代，加拿大的研究发现，双语幼儿在智力测验中得分比较高（Peal and lambert,1962）。研究员用分子分析法处理多项测验的分数，发现双语儿童的思考结构比较复杂，单语儿童的则比较简单。可能的解释是双语儿童时常面对双语之间的协调问题，刺激了思考能力的高度发展。
1965~1992年的近三十年中，美国有24项研究报告比较单语和双语儿童的创造性思维能力（Ricciardell，1992）。综合分析的结果是双语儿童表现出较高的创造性思维能力。
较近的研究（Foreman，2002）指出，双语儿童能够很早运用抽象思维，很快明白东西的名称是武断的，能够分辨什么信息和问题有关，什么信息和问题没有关系。例如，在一项测试中，儿童必须不受积木大小的影响去计算，双语儿童在4岁时就能做到，而单语儿童要5岁才能完成。
学习双语有助于儿童吸收两种文化。
虽然语文和文化不能等同，但两者之间关系密切。儿童在学习另一种语言时，无意中也学习和这种语言有关的文化。儿童学习双语，有机会接触到不同的文化，可以丰富他的人生经验，为他将来在多元社会生活做好准备。
学习双语有助于扩大儿童的交友范围。
语文不止是思考的工具，还是社交的工具。单语儿童通常只和能说同一种语言的儿童交流，多了一种语言，儿童就扩大了交往的范围，多交一些朋友。
幼儿双语教育的策略
利用和培养幼儿的双语感。
生活在双语家庭的幼儿，在2～3岁之间开始产生双语感，知道双语的并存，能分辨这是“爸爸妈妈”的话，那是“爷爷奶奶”的话等等。他们知道环境里的话语有不同的发音系统，而且能把他们分辨开来。
幼儿的双语感也是学习双语的动机。当他们听到一种语言的名词和动词时，会问另一种语言怎么说，也就是说，在他们的头脑中，每一个名称都有两种说法，而且他们对另一种说法感兴趣。因此，利用和培养幼儿的双语感，能为双语学习打下良好的基础。这就是需要及早为幼儿提供双语环境。
提供双语的阅读材料。
双语的学习必须口语和文字互相为用。英文和华文的搭配在这方面更是重要，因为英文“主听”，华文“主看”视听兼顾，效果更好。阅读材料可以是单语的，也可以是双语对照的，我们在实验中发现，儿童如果先用强势语英语阅读，然后用弱势语华语阅读，事后用弱势语华语测试时，成绩比只用华语阅读好。
鼓励双语间的语码对调。
强调语言纯真的人认为，语码对调会造成语言混杂。其实，鼓励双语间的语码对调既可以满足幼儿学习双语的动机，又能加强双语学习的效果。
双语对调的练习，可以是口语上的，也可以是书写的，看儿童的能力而定。单词、短语、段落、都可以成为语码对调的材料。只要内容符合儿童的兴趣，语文的要求不超出儿童的双语能力，这样的联系或活动就有助于儿童双语的掌握。
幼儿学习双语好处多多
儿童学习双语到底有什么好处？这个问题可以从多个不同的角度去回答，但仅就儿童身心发展的角度来说，就有以下几个方面。
学习双语有助于智力的发展
早在上世纪60年代，加拿大的研究发现，双语幼儿在智力测验中得分比较高（Peal and lambert,1962）。研究员用分子分析法处理多项测验的分数，发现双语儿童的思考结构比较复杂，单语儿童的则比较简单。可能的解释是双语儿童时常面对双语之间的协调问题，刺激了思考能力的高度发展。
1965~1992年的近三十年中，美国有24项研究报告比较单语和双语儿童的创造性思维能力（Ricciardell，1992）。综合分析的结果是双语儿童表现出较高的创造性思维能力。
较近的研究（Foreman，2002）指出，双语儿童能够很早运用抽象思维，很快明白东西的名称是武断的，能够分辨什么信息和问题有关，什么信息和问题没有关系。例如，在一项测试中，儿童必须不受积木大小的影响去计算，双语儿童在4岁时就能做到，而单语儿童要5岁才能完成。
学习双语有助于儿童吸收两种文化。
虽然语文和文化不能等同，但两者之间关系密切。儿童在学习另一种语言时，无意中也学习和这种语言有关的文化。儿童学习双语，有机会接触到不同的文化，可以丰富他的人生经验，为他将来在多元社会生活做好准备。
学习双语有助于扩大儿童的交友范围。
语文不止是思考的工具，还是社交的工具。单语儿童通常只和能说同一种语言的儿童交流，多了一种语言，儿童就扩大了交往的范围，多交一些朋友。
幼儿双语教育的策略
利用和培养幼儿的双语感。
生活在双语家庭的幼儿，在2～3岁之间开始产生双语感，知道双语的并存，能分辨这是“爸爸妈妈”的话，那是“爷爷奶奶”的话等等。他们知道环境里的话语有不同的发音系统，而且能把他们分辨开来。
幼儿的双语感也是学习双语的动机。当他们听到一种语言的名词和动词时，会问另一种语言怎么说，也就是说，在他们的头脑中，每一个名称都有两种说法，而且他们对另一种说法感兴趣。因此，利用和培养幼儿的双语感，能为双语学习打下良好的基础。这就是需要及早为幼儿提供双语环境。
提供双语的阅读材料。
双语的学习必须口语和文字互相为用。英文和华文的搭配在这方面更是重要，因为英文“主听”，华文“主看”视听兼顾，效果更好。阅读材料可以是单语的，也可以是双语对照的，我们在实验中发现，儿童如果先用强势语英语阅读，然后用弱势语华语阅读，事后用弱势语华语测试时，成绩比只用华语阅读好。
鼓励双语间的语码对调。
强调语言纯真的人认为，语码对调会造成语言混杂。其实，鼓励双语间的语码对调既可以满足幼儿学习双语的动机，又能加强双语学习的效果。
双语对调的练习，可以是口语上的，也可以是书写的，看儿童的能力而定。单词、短语、段落、都可以成为语码对调的材料。只要内容符合儿童的兴趣，语文的要求不超出儿童的双语能力，这样的联系或活动就有助于儿童双语的掌握。
