0—6岁幼儿发展特征
一、发展阶段
1、婴儿期（0~12个月）
2、乳幼期（1~3岁）
3、幼童期（3~6岁）
二、行为特征
1、婴儿期（0~12个月）
反射动作期
哭泣、喂食、自我平静
艾瑞克森社会心理发展的信任/不信任关系的建立
依附与分离焦虑
物体恒存及记忆游戏
会模仿简单的动作及声音
弗洛伊德人格理论的口腔期
会摇手表示“不要”，会有嫉妒、爱好、生气、害怕等情绪表现
拉别人衣服以吸引别人注意
完成一项工作，会觉得高兴
2、乳幼期（1~3岁）
模仿父母做家事
由断奶到自我喂食，进入食物的独立期
能忍受与亲人的短暂分离
情绪上的喜怒哀乐更形于色
开始有“属于自己”的概念
会穿脱手套、袜子、鞋子、拉拉链等
发展平行游戏的阶段
活泼自主与羞愧怀疑期
肛门期，使入厕练习的关键期
要求秩序、整齐与洁癖
3、幼童期（3~6岁）
对同胞弟妹的嫉妒减低，使接纳新生同胞的适当时机，了解家庭成员的关系
发展平行游戏与联合游戏，学习简单的游戏规则，但常以自己的想法来解释
经由游戏而发展出与社会互动的模式
性蕾期，男性会由恋母情结而更加认同自己的性别角色，女性反之亦然
经由性别角色的认同，更内化了父母的标准与道德规范，而形成“超我”
良心或超我代表内化的父母，它相当的严厉而且具有惩罚性
良心的发展可以帮助孩子父母不在眼前时，也能按照道德规范来行动，抵制外界的诱惑
自动自发与退缩内疚期
主动探索外在的环境事物，表现他们的好奇心与创造性
从有秩序规则的生活程序中，肯定内在的心理韵律，产生安全感与自信心
三、重要的社会环境
1、婴儿期（0~12个月）：妈妈
2、乳幼期（1~3岁）：父母
3、幼童期（3~6岁）：家庭与学前教室
四、建议相处准则
1、婴儿期（0~12个月）
尊重与了解从零开始
从生理韵律中培养孩子的内在秩序
提供丰富、可信任之人文环境
让孩子的动作能力自主的发展，有助于培养他的独立能力
2、乳幼期（1~3岁）
练习做自我喂食的准备
参与简单的玩具收拾、归位工作
做有效的大小便练习
倾听孩子的心声
孩子有决定权及选择权
3、幼童期（3~6岁）
让孩子有自我概念进入分享的领域
提供有同伴互动的学习环境
大人要正确的示范角色认同的行为模式
承认的身教很重要，可让孩子有正确的道德依归
孩子良好的内在纪律一旦养成，将影响他一辈子的生命发展
三岁定终生，六岁看到老
1、婴儿期（0~12个月）
2、乳幼期（1~3岁）
3、幼童期（3~6岁）
二、行为特征
1、婴儿期（0~12个月）
反射动作期
哭泣、喂食、自我平静
艾瑞克森社会心理发展的信任/不信任关系的建立
依附与分离焦虑
物体恒存及记忆游戏
会模仿简单的动作及声音
弗洛伊德人格理论的口腔期
会摇手表示“不要”，会有嫉妒、爱好、生气、害怕等情绪表现
拉别人衣服以吸引别人注意
完成一项工作，会觉得高兴
2、乳幼期（1~3岁）
模仿父母做家事
由断奶到自我喂食，进入食物的独立期
能忍受与亲人的短暂分离
情绪上的喜怒哀乐更形于色
开始有“属于自己”的概念
会穿脱手套、袜子、鞋子、拉拉链等
发展平行游戏的阶段
活泼自主与羞愧怀疑期
肛门期，使入厕练习的关键期
要求秩序、整齐与洁癖
3、幼童期（3~6岁）
对同胞弟妹的嫉妒减低，使接纳新生同胞的适当时机，了解家庭成员的关系
发展平行游戏与联合游戏，学习简单的游戏规则，但常以自己的想法来解释
经由游戏而发展出与社会互动的模式
性蕾期，男性会由恋母情结而更加认同自己的性别角色，女性反之亦然
经由性别角色的认同，更内化了父母的标准与道德规范，而形成“超我”
良心或超我代表内化的父母，它相当的严厉而且具有惩罚性
良心的发展可以帮助孩子父母不在眼前时，也能按照道德规范来行动，抵制外界的诱惑
自动自发与退缩内疚期
主动探索外在的环境事物，表现他们的好奇心与创造性
从有秩序规则的生活程序中，肯定内在的心理韵律，产生安全感与自信心
三、重要的社会环境
1、婴儿期（0~12个月）：妈妈
2、乳幼期（1~3岁）：父母
3、幼童期（3~6岁）：家庭与学前教室
四、建议相处准则
1、婴儿期（0~12个月）
尊重与了解从零开始
从生理韵律中培养孩子的内在秩序
提供丰富、可信任之人文环境
让孩子的动作能力自主的发展，有助于培养他的独立能力
2、乳幼期（1~3岁）
练习做自我喂食的准备
参与简单的玩具收拾、归位工作
做有效的大小便练习
倾听孩子的心声
孩子有决定权及选择权
3、幼童期（3~6岁）
让孩子有自我概念进入分享的领域
提供有同伴互动的学习环境
大人要正确的示范角色认同的行为模式
承认的身教很重要，可让孩子有正确的道德依归
孩子良好的内在纪律一旦养成，将影响他一辈子的生命发展
三岁定终生，六岁看到老
